Development of Digital Competence in the initial teacher education of early childhood education

La competencia digital es considerada clave para alcanzar la ciudadanía digital. Este trabajo muestra como se trabaja dicha competencia en la formación inicial del profesorado de educación infantil. El diseño de la experiencia se apoya en dos ejes principales; por una parte, en la propuesta de Porfolio para la Competencia Digital del profesorado aprobada por la Secretaría de Educación de Extremadura en el 2015, que adapta al ámbito educativo las competencias propuestas por el proyecto europeo DIGCOMP; por otra, en los principios del aprendizaje situado y aprendizaje basado en problemas (ABP). Se muestran algunos ejemplos del trabajo realizado por el alumnado relacionados con la adquisición de las competencias digitales.Digital competence is considered key to achieving digital citizenship. This work shows how this competence is developped in the initial training for teacher of early childhood education. The experience design is based on two main axes: the proposed Porfolio for Digital Competence of teachers approved by the Department of Education of Extremadura in 2015, adapting the competences proposed by the European project DIGCOMP to the education field and the principles of situated learning and problem-based learning (PBL). Some examples of student work related to the acquisition of digital skills are shown

Interdisciplinary experience in the teacher training college of vitoria-gasteiz:teaching profession module

The higher education regulation process in Europe, known as the Bologna Process, has involved many changes, mainly in relation to methodology and assessment. The paper given below relates to implementing the new EU study plans into the Teacher Training College of Vitoria-Gasteiz; it is the first interdisciplinary paper written involving teaching staff and related to the Teaching Profession module, the first contained in the structure of the new plans. The coordination of teaching staff is one of the main lines of work in the Bologna Process, which is also essential to develop the right skills and maximise the role of students as an active learning component. The use of active, interdisciplinary methodologies has opened up a new dimension in universities, requiring the elimination of the once componential, individual structure, making us look for new areas of exchange that make it possible for students' training to be developed jointly.Peer Reviewe

Analysis of the training process of a group of prisoners in a "Scratch´s" workshop

Este artículo analiza el impacto que el uso de Scratch tiene sobre un grupo de reclusos pertenecientes al módulo de respeto del Centro Penitenciario de Nanclares de la Oca (Álava). Para ello se ha estudiado la evolución del pensamiento creativo de los internos participantes y se han analizado las consideraciones aportadas por los diferentes agentes que han participado, esto es, los reclusos participantes en un taller de Scratch, los profesionales penitenciarios y el propio investigador-formador. La singularidad del entorno ha sido determinante en la elección de las herramientas de recogida de información. Estas fueron principalmente las notas de campo y el diario del investigador, el Test CREA y un cuestionario de satisfacción con el taller. Se ha observado que la dinámica de las prisiones, las características de los internos y el entorno socioecológico del recinto ofrecen escasas posibilidades para el desarrollo del pensamiento creativo. A pesar de tratarse de una población pequeña, en el estudio se concluye que en este contexto u otros similares, Scratch podría favorecer cambios en los participantes que trabajasen con él con continuidad.This paper analyzes the impact that the use of Scratch has in a group of prisoners of Nanclares (Alava). We analyzed the evolution of the creative thinking of the prisoners and the contributions of the various participants that is, prisioners participants in a Scratch workshop, prison´s professionals and the researcher-former itself. The singularity of the environment has been decisive in the choice of measuring instruments. These were mainly the field-notes and the researcher´s journal, the CREA Test and a questionnaire of satisfaction with the workshop. It has been observed that the dynamics of prisons, prisoner’s features and socio-ecological environment offer few possibilities for the development of creative thinking. Despite being a small population, the study concludes that in this context or similar, Scratch could encourage changes in participants who would work with it continuously

Reading gender: Mariasun Landa

[ES] Este artículo aborda los resultados de un estudio sobre la obra de Mariasun Landa, llevado a cabo en la Escuela Universitaria de Vitoria-Gasteiz, con el objetivo de detectar la presencia del género en la obra de la autora vasca a través de los estudiantes de la asignatura de Didáctica de la Lengua y la Literatura y profesores expertos en dicha autora. Nuestra investigación trata de determinar hasta qué punto se subsume en las lecturas realizadas por los estudiantes investigados, la presencia de la autora y su imaginario femenino.[EN] This paper discusses the results of a study concerning Mariasun Landa’s work -held at the Teacher Training School of Vitoria-Gasteiz- in order to detect the presence of gender in the work of the Basque author through the readings done by students of the course “Teaching Language and Literature” and by expert teachers in this author. Our research seeks to determine to what extent the presence of the author and her female imaginary, is subsumed in the readings made by the students surveyed

Eztabaida taldeetan jasotzen den informazioa tratatzeko zailtasunak: NVIVO 8, analisirako tresna lagungarria

En este artículo se va a explicar cómo se utiliza la herramienta NVivo 8 en el tratamiento de la información cualitativa, considerando que podría ser de gran utilidad para cualquier investigador o investigadora en el proceso de análisis de los datos y organización de la información. Para ello, nos centraremos en el proceso seguido en el tratamiento de la información de la tesis "La igualdad de hombres y mujeres de formación docente: el caso de la Escuela del Maestro de Vitoria". El objetivo principal de la tesis fue investigar la forma de introducir el tratamiento a la igualdad de género en el nuevo plan de estudios. La estrategia utilizada para la recogida de la información fueron los grupos de discusión. De esta manera, se recogieron las transcripciones de /9 grupos de discusión llevados a cabo con estudiantes y profesorado de la Escuela de Magisterio de Vitoria. En aquel momento el principal problema era el tratamiento de la información, la manera de hacer frente a toda esa información. La herramienta digital NVivo8 fue esencial en este trabajo. En los resultados se recogerán los beneficios logrados gracias a la utilización de NVivo

Eztabaida taldeetan jasotzen den informazioa tratatzeko zailtasunak: NVIVO 8, analisirako tresna lagungarria

En este artículo se va a explicar cómo se utiliza la herramienta NVivo 8 en el tratamiento de la información cualitativa, considerando que podría ser de gran utilidad para cualquier investigador o investigadora en el proceso de análisis de los datos y organización de la información. Para ello, nos centraremos en el proceso seguido en el tratamiento de la información de la tesis "La igualdad de hombres y mujeres de formación docente: el caso de la Escuela del Maestro de Vitoria". El objetivo principal de la tesis fue investigar la forma de introducir el tratamiento a la igualdad de género en el nuevo plan de estudios. La estrategia utilizada para la recogida de la información fueron los grupos de discusión. De esta manera, se recogieron las transcripciones de /9 grupos de discusión llevados a cabo con estudiantes y profesorado de la Escuela de Magisterio de Vitoria. En aquel momento el principal problema era el tratamiento de la información, la manera de hacer frente a toda esa información. La herramienta digital NVivo8 fue esencial en este trabajo. En los resultados se recogerán los beneficios logrados gracias a la utilización de NVivo

Acompañando las emociones de la pequeña infancia (0-3 años) mediante el teatro

The present research studies the validity of a pedagogical proposal for early childhood education through theatre. This a rticle analyses the contextual variables of a theatre play, Kubik a performance for babies developed by the Paraiso Theatre Company. The aim is to understand how to approach the theatre space in order to develop the aesthetic sensibility and the artistic abilities of children in early childhood education. The study focuses on different aspects to be taken into account in a theatre athmosphere when working with the emotions of children aged 0-3 years old. Data was collected through interviews, questionnaires and fieldnotes. The participants in the study were: university students of the Early Childhood Education Degree, the people involved in the Paraiso Theatre Company, and children / spectators of several council nursery schools.Esta investigación estudia la validez de una propuesta pedagógica teatral. En este artículo se analiza cómo son utilizadas las condiciones contextuales de una obra de teatro para bebés, concretamente, la obra Kubik de la Compañía Paraíso. Se desea conocer cómo acercarse al espacio escénico para desarrollar la sensibilidad estética y las capacidades artísticas en educación infantil. El estudio recoge diferentes aspectos que deben cuidarse en el ambiente escénico para realizar un buen trabajo en la gestión de las emociones cuando se trabaja con criaturas de 0 -3 años.La información se recogió a través de entrevistas, cuestinarios y cuadernos de campo. En el proceso han participado estudiantes del Grado de Educación Infantil, las personas que componen la Compañía de Teatro Paraíso y, como espectadores, las niñas y niños de varias Escuelas Infantile

Yo elijo, tú eliges, ellas eligen. Orientación y toma de decisiones de las chicas en la escuela

ABSTRACTThis paper presents the results obtained on academic and vocational guidance that takes place in schools and how they perceive it, both teachers and students, and their families, in the city of Vitoria in Spain. It also aims to identify the factors that influence girls´ and boys´ stereotypical decisions. For the collection of data focus groups have been conducted with representatives of teachers, students and families of schools. There have been a total of seven discussion groups, 2 with teachers, 3 with students and 2 with their families. Also two different questionnaires were done by participant teachers and management teams. The results indicate that, despite legal advances made in recent years, non-sexist orientation is not a priority among families and that there are a number of factors such as differential socialization of girls and boys, the early age at which they must choose one path or another, the expectations of families, lack of references, and the reality of working life that make students continue to choose based on the expected roles for them. The results are consistent with others obtained in previous research.RESUMEN Este artículo presenta los resultados obtenidos en una investigación sobre la orientación académica y profesional que se lleva a cabo en los centros educativos de Vitoria-Gasteiz y cómo la perciben tanto el profesorado como el alumnado y sus familias. Asimismo pretende identificar los factores que influyen en las decisiones estereotipadas de chicas y chicos. Para la recogida de la información se han realizado grupos de discusión con representantes del profesorado, alumnado y familias de los centros. Han sido en total siete grupos de discusión, 2 con profesorado, 3 con alumnado y 2 con las familias. También se han pasado dos cuestionarios diferenciados para el profesorado y equipos directivos participantes. Los resultados indican que, a pesar de los avances legales alcanzados en los últimos años, la orientación no sexista no es un tema prioritario entre las familias y que existen una serie de factores, como la socialización diferencial de chicas y chicos, la edad temprana a la que deben elegir un camino u otro, las expectativas de las familias, la falta de referentes y la realidad del mundo laboral, que hacen que alumnos y alumnas sigan eligiendo en función de los roles esperados para ellos y ellas. Los resultados concuerdan con otros obtenidos en investigaciones anteriores.ABSTRACT This paper presents the results obtained on academic and vocational guidance that takes place in schools and how they perceive it, both teachers and students, and their families, in the city of Vitoria in Spain. It also aims to identify the factors that influence girls´ and boys´ stereotypical decisions. For the collection of data focus groups have been conducted with representatives of teachers, students and families of schools. There have been a total of seven discussion groups, 2 with teachers, 3 with students and 2 with their families. Also two different questionnaires were done by participant teachers and management teams. The results indicate that, despite legal advances made in recent years, non-sexist orientation is not a priority among families and that there are a number of factors such as differential socialization of girls and boys, the early age at which they must choose one path or another, the expectations of families, lack of references, and the reality of working life that make students continue to choose based on the expected roles for them. The results are consistent with others obtained in previous research

Coeducation: A challenge for schools of the 21st century

Ante la persistencia de las desigualdades entre mujeres y hombres, la coeducación es un reto para el sistema educativo actual. El objetivo de este estudio es conocer la situación de los centros de Vitoria-Gasteiz en relación a la coeducación. Igualmente se pretende analizar en qué medida son conocidas en los centros las políticas coeducativas y su incidencia en el día a día en la escuela. Para una primera aproximación a la realidad educativa estudiada, se pasaron dos cuestionarios realizados ad hoc uno de ellos dirigido al profesorado y el otro, a los equipos de dirección de los centros. Respondieron al cuestionario un total de 419 personas pertenecientes a 30 centros de la ciudad. Posteriormente, se realizaron 7 grupos de discusión: dos con profesorado, tres con alumnado y dos con familias; en total, 51 personas. Una de las conclusiones más relevantes del estudio es que existen numerosos programas destinados a trabajar la coeducación y que son conocidos por la comunidad educativa, pero su impacto no es el deseado. En los centros que se encuentran más cerca de la coeducación plantean la necesidad de estructurar su proyecto coeducativo más allá de campañas y de la celebración de días puntuales. Además, proponen abordar necesidades como la formación en género, la introducción de contenidos coeducativos en el curriculum, la elección y preparación de materiales adecuados y, por último, el trabajo colaborativo y coordinado de las instituciones que trabajan en favor de la igualdadGiven the fact that inequalities between women and men still persist, nowadays coeducation remains a challenge for educational systems. The purpose of this study is getting to know how coeducation is handled in the schools of Vitoria-Gasteiz. Likewise, it aims to analyze how far coeducational policies are known in the educational centers and their influence in the schools’ daily life. In order to get a first approach of the educational reality under study, ad hoc questionnaires were carried out, one addressed to teachers, and the other to members of the schools’ head teaching team. 491 members of 30 local schools answered the questionnaire. Later on, 7 focus groups were held: two of them aimed to teachers, three to students, and two to families; in total, 51 persons took part. One of the most relevant conclusions of this piece of research is that there are numerous programs aiming to work on coeducation, and they are well known by the studied educational communities, however they have not achieved the desired impact. Those schools closer to coeducation address the need to establish a coeducational project that goes further than campaigns and punctual celebration days. In addition, they propose to tackle several needs, like train-ing on gender, introducing coeducational contents in the curriculum, selection and preparation of adequate material and, finally, collaborative and coordinated work among the institutions which work in favor of equalit

Multi-screen society: an educational challenge for family and school

[ES] Las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la conexión a Internet están totalmente integradas en nuestra sociedad. Los avances han causado un especial impacto entre la población menor de edad, que constituye el sector más vulnerable ante las situaciones conflictivas que puede encontrarse en la red y, además, carece de recursos para afrontarlas. Por ello, familia y escuela resultan agentes determinantes en la alfabetización digital adolescente. En este artículo se analiza el papel mediador de la familia y la escuela mediante grupos de discusión y entrevistas a familias de alumnado de cuarto, quinto y sexto de Educación Primaria (9-12 años) así como especialistas en tecnología educativa. Los resultados ponen en evidencia la inquietud adulta por el escenario digital actual y la necesidad de fortalecer las habilidades críticas para el uso seguro de la red desde edades tempranas. Se subrayan la formación, la comunicación y la confianza tanto en el hogar como en el aula.[EN] The Information and Communication Technologies and the Internet connection are totally integrated in our society. The advances have caused a special impact among the minor population, which is the most vulnerable sector in conflicting situations that can be found in the network and, in addition, lacks the resources to deal with them. Therefore, family and school are key agents in adolescent digital literacy. This article analyses the role of the family and the school as mediators through discussion groups and interviews to families of fourth, fifth and sixth grade students of Primary Education (9-12 years old) and specialists in educational technology. The results highlight the concern of adults about the current digital scenario and the need to strengthen critical skills for the safe use of the network from an early age and through training, communication and trust both at home and in the classroom